Разумеется, все родители хотят, чтобы их дети были успешными в школе. Но что именно для этого нужно делать? Как подготовить своего ребёнка к школе, чтобы все у него сложилось хорошо?
Разный подход
Веня — бледненький, болезненного вида семилетний мальчик. У него огромные голубые глаза. И еще более огромные оттопыренные розовые уши. Из-за них Веня немного похож на стрекозу. Веня — очень умный мальчик. Он начал читать в три с половиной года: учили его по кубикам Зайцева. Потом мама каждый вечер читала с ним, в 6 лет уже и он читал маме. Однако нельзя сказать, что Веня очень любит читать. Целый год мальчик занимался на подготовительных курсах при языковой гимназии. Поступить туда не легче, чем в институт. Веня поступил благодаря основательной подготовке. Он сдал тесты и был зачислен в 1-й класс. Но учится Веня средне. А главное — он не любит ходить в школу. У него нет друзей, он боится учительницу. Иногда по утрам он плачет, отправляясь в школу. Из-за всех этих непонятных маме симптомов Веня и попал ко мне на консультацию. Выяснилось, что общение мамы с сыном сводится к „надзору и контролю”. Мама — научный работник, она погружена в свои интеллектуальные интересы даже дома. Веня с рождения много болел, мало играл с детьми. Он застенчив. Боится новых людей и ситуаций. На вопрос, что же мальчик любит, после паузы у мамы вырвалось: „Признаться, не задумывалась об этом!” Выяснилось все-таки, что Веня любит марки: он их пытался собирать, но мама этого увлечения не поощрила, и оно заглохло. На вопрос, а наказывает ли она сына, бывают ли у них конфликты, мама с возмущением ответила, что это невозможно: сын всегда безоговорочно слушается ее.
В одном классе с Веней учится Ариша, которую я знаю с 3 лет. И мама, и папа Арины увлекаются туризмом, ходят в походы (даже зимой). Арину они начали брать с собой с 3 лет, а уже с 5 она принимала участие абсолютно во всех походах, даже на байдарке сплавлялась по реке. Арина — сильная и очень активная девочка. Она обожает беготню, шумные игры с детьми. Заводила во всем и в то же время еще с младшей группы детсада — первая помощница взрослых. Очень серьезно относится к правилам и всегда выполняет, если признает их полезность. В то же время в свои 8 лет Ариша критична: если поведение взрослого вызывает у нее неуважение, она тут же становится в оппозицию к нему. В этом случае она готова и похулиганить: например, в 5 лет ей не понравилось, что воспитательница раньше времени решила забрать детей с прогулки (накрапывал дождик), — Арина влезла на дерево и сидела там, пока ей не сказали, что уже пора обедать. Арина задает кучу вопросов, любит поспорить, очень упряма. С мамой они иногда ссорятся, мама ее шлепает, даже наказывает (сажает на диван и не позволяет вставать: такое у нее наказание). В то же время Арина уже умеет чистить картошку, пылесосить, играть в футбол и баскетбол, кататься на велосипеде и на коньках, играть в бадминтон. Хозяйственная, она обожает участвовать во всех домашних делах. В 6 лет Арина еще не умела читать. Ее к школе не готовили, что не помешало девочке успешно пройти тестирование. Она быстро освоила чтение и учится не хуже Вени. Но и не лучше. Разница между ними в том, что в школе Арина себя чувствует как рыба в воде. На уроки тратит вдвое меньше времени, чем Веня, и все у нее хорошо.
Что важнее?
Кто из этих детей оказался лучше готов к школе — это очевидно. Но почему это так? Кстати, такой вопрос: если бы Веня учился на одни пятерки (а он очень способный ребёнок), значило бы это, что он более успешен в школе, чем Арина? На мой взгляд, нет. Ведь важнейшие составляющие успешности любого человека — его самочувствие и отношения с людьми. Внешний успех ни к чему, если ребёнок одинок в своем классе. На деле ничего странного в успешности Арины и неуспешности Вени нет. Странным это может показаться тому, кто думает, что готовность к школе — это интеллектуальная готовность плюс некоторые знания и навыки (чтение, счет). А так считают многие. Отсюда — популярность курсов по подготовке к школе. Курсы эти — прибыльное дело, но прямого отношения к „готовности к школе” не имеют.
Глазами ребёнка
Что происходит, когда малыш приходит в школу? Как он все это воспринимает?
● Во-первых, он должен в течение длительного времени сидеть неподвижно за партой, а это для детей очень серьезное испытание. Выдерживают это испытание именно такие дети, как Арина, — обожающие побегать и „побеситься”. У детей душевное состояние зависит от физического.
Активный, сильный и потому уверенный в себе ребёнок лучше переносит вынужденное сидение за партой. Физически пассивные дети на переменах часто сидят за партами, а такие, как Арина, носятся как угорелые, восполняя недостаток движения во время уроков.
● Во-вторых, ребёнок в школе должен находиться с другими, незнакомыми ему детьми, в присутствии учительницы, тоже ему не знакомой. При этом учительница вправе многое запретить, задает вопросы, на которые нужно отвечать, и эти ответы оцениваются. Почему Веня оказался несостоятелен? Он не привык к неожиданностям. В его жизни до школы не было испытаний. Он не сталкивался с тем, что его может оценивать чужой человек, и не привык находиться в коллективе сверстников. Веню никогда не наказывали, у него не было конфликтов. А в школе невозможно избежать наказаний и обойтись без ссор. Почему Арина прекрасно себя чувствует в классе? Она привыкла к испытаниям и неожиданностям в походной жизни. Для нее не проблема — новые люди. Она спокойно общается со взрослыми, в коллективе детей чувствует себя отлично. Она не пугается нового, не боится неудач, психологически устойчива. От интеллектуального развития малыша кое-что может зависеть. Но немногое. Специальные курсы по подготовке к школе, в сущности, не могут подготовить ребёнка к школе. Сделать это способны вы — мать ребёнка. Готовить ребёнка к школе — значит правильно воспитывать его, причем прямо с рождения. Правильно воспитанный и физически развитой ребёнок всегда готов к школе. Даже если он еще не умеет читать и писать.
Как строить отношения с маленьким человеком?
● Поощряйте в малыше физическую активность, желание преодолевать препятствия (научиться лазить по деревьям, кататься на санках с горы).
● Поддерживайте стремление играть с другими детьми, быть в коллективе, пусть даже он не идеален, с вашей точки зрения.
● Не отделяйте ребёнка от своей жизни, рассказывайте о работе, охотно принимайте его помощь и сами просите о ней, чаще берите ребёнка с собой на встречи и мероприятия.
● Общайтесь с малышом на самые разные темы, обсуждайте фильмы и книги, рассказывайте о растениях и животных, обстоятельно отвечайте на все его вопросы.
● Не связывайте свое отношение к ребёнку с его учебными успехами: дайте ясно понять, что с двойками или с пятерками он равно дорог маме.
● Не оберегайте дитя от конфликтов, в том числе и с вами, и неудач, а учите их преодолевать.
● Внушите, что статус школьника даст уважение со стороны близких взрослых, что это почетно — быть школьником.
● С раннего возраста поощряйте самостоятельность и увлечения, ведь человек полноценно развивается, только когда занят любимым делом.
К школе готов! Кому лучше удается?
Мы можем сделать некоторые выводы из историй адаптации к школьной жизни двух наших героев.
1. Ребёнок должен постоянно участвовать в играх с детьми. Чем сложнее они будут, тем лучше. Наиболее полезны подвижные игры и ролевые игры с правилами. Они дают малышу опыт подчинения правилам. В то же время ребёнок почувствует прелесть детского коллектива, поймет, как это здорово: играть, дружить.
2. Ребёнка важно научить не бояться неожиданностей и трудностей. Физическая активность в раннем детстве помогает преодолевать трудности и заряжает маленького человека верой в себя. Так что научить ребёнка кататься с ледяной горки — именно в смысле подготовки к школе — важнее, чем обучить его читать в 3 года или писать в 4 года.
3. В выигрыше окажется тот малыш, который любит подвижные игры. Привычка к физической активности позволяет в значительной мере компенсировать негативное влияние школы беготней на переменах и играми после уроков. Если такой привычки нет, ребёнок не может нормально развиваться.
4. Ребёнку полезно общаться со взрослыми и активно участвовать в их жизни. В школе придется постоянно контактировать с учителем, а это чужой взрослый человек. Если родители отделяют свою жизнь от жизни ребёнка, беседуют с ним только „на воспитательные темы”, не включают его в свои дела, они делают малыша уязвимым. Общение со старшими, кроме прочего, приучает малыша внятно и логично излагать свои мысли.
5. Для детей очень важна способность хотя бы 15 минут сосредоточенно заниматься делом, доводя его до нужного результата. Отлично, если малыш с 3–4 лет помогает мыть посуду, убирать в квартире — причем что-то ему доверяют сделать самому, а потом благодарят за результат.
6. Ребёнку важно знать, что отношение к нему мамы не зависит от успехов и неудач в школе. Мама все равно его ценит и любит, несмотря ни на какие неудачи. Если же мама явно связывает свое отношение к ребёнку с его учебными успехами, малыш лишается „якоря психологической устойчивости”, позволяющего спокойно воспринимать неудачи.
7. Поощряйте в малыше любознательность. Он хочет знать все больше, становиться более умелым. Если маме интересно разговаривать с малышом, если темы их бесед разнообразны, если они вместе читают, смотрят фильмы и обсуждают прочитанное и увиденное, то все будет в порядке.
8. Очень важно демонстрировать малышу положительное отношение к книгам. Можно порадоваться за ребёнка, который много раз видел, как мама и другие близкие увлечены книгой, и которому не раз читали что-то интересное. Сама же по себе техника чтения особого значения не имеет.
